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孩子在早期發(fā)育和學(xué)習(xí)的特定階段會(huì)傾向于學(xué)習(xí)某些特定的技能，科學(xué)家們把這些特定時(shí)期稱為敏感期。根據(jù)孩子每一時(shí)期的特點(diǎn)，父母可以提供相應(yīng)的刺激豐富他的早期經(jīng)驗(yàn)，促使大腦的優(yōu)質(zhì)發(fā)育。如果錯(cuò)過了這些敏感期，孩子學(xué)習(xí)各種技能的過程將會(huì)變得非常困難。 

根據(jù)蒙特梭利對(duì)嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可歸納為下列9大敏感期： 

1 語言敏感期（0-6歲） 嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時(shí)，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對(duì)成人來說是個(gè)困難的工程，但幼兒能容易地學(xué)會(huì)母語，正是因?yàn)橛變壕哂凶匀坏恼Z言敏感力。因此，若孩子在2歲左右還遲遲不開口說話，應(yīng)帶孩子去醫(yī)院檢查是否有先天性障礙。 

2 秩序敏感期（2-4歲） 孩子需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，他會(huì)因無法適應(yīng)而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。幼兒的這種秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙特梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個(gè)基礎(chǔ)來建立對(duì)各種關(guān)系的知覺”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因此而逐步建構(gòu)。

3 感官敏感期（0-6歲） 孩子從出生起，就會(huì)借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。3歲前孩子透過潛意識(shí)的“吸收性心智”吸收新鮮事物；3-6歲則能透過感官分析、判斷各種事物。因此，家長可以在生活中隨時(shí)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周遭事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲時(shí)，只要是不具危險(xiǎn)性的事物，應(yīng)盡量滿足他的需求。 

4 對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲） 忙碌的大人常會(huì)忽略周圍的微小事物，但孩子卻能捕捉到個(gè)中奧秘。因此，如果你的孩子對(duì)泥土里的小蟲子或你衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，這正是你培養(yǎng)孩子觀察力的好時(shí)機(jī)。 

5 動(dòng)作敏感期（0-6歲） 2歲的孩子最活躍、最好動(dòng)，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙特梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，即手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，不僅能養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，也能幫助左右腦的均衡發(fā)展。 

6 社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-6歲） 2歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心的狀況，開始有結(jié)交朋友和參與群體活動(dòng)的明顯傾向。這時(shí)，父母應(yīng)使孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。 

7 書寫敏感期（3.5-4.5歲） 

8 閱讀敏感期（4.5-5.5歲） 孩子的書寫與閱讀能力發(fā)展雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi)得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)書香的居家環(huán)境，使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。 

9 文化敏感期（6-9歲） 蒙特梭利指出，幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣萌芽于3歲，但到了6~9歲則出現(xiàn)想探索事物的強(qiáng)烈需求。這時(shí)期，成人除提供豐富的文化信息外，還應(yīng)以本土文化為基礎(chǔ)，延展孩子關(guān)懷世界的博大胸懷。