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由于寶寶的語言能力有限，所以他的心理發(fā)展水平更多的是通過其動作表現(xiàn)反映出來的。動作的發(fā)展對寶寶的空間認識、概念形成，自我認識和社會交往都有一定的作用。

 手部的動作主要是精細運動的發(fā)展，這在寶寶智能的發(fā)育中是非常重要的，因為手是認識事物特征的重要器官，是使用和創(chuàng)造工具的工具。通過手的動作，可使寶寶進一步認識事物的各種屬性與聯(lián)系，使寶寶知覺的完整性和具體思維能力得到發(fā)展。由此看來，不能僅把寶寶手部動作的發(fā)展看做是一項技能的發(fā)展，它是誘導寶寶心理發(fā)展的重要前提，“心靈”與“手巧”是相輔相成的。

因此，家長應抓住寶寶動作快速發(fā)展的時期，創(chuàng)造條件，促使寶寶動作的正常發(fā)育。 一般來說，寶寶手的動作發(fā)展是按照以下順序進行的：3個月前寶寶的手不能主動張開，但可以被動的摸；3個月后，寶寶的手可有意識的張開，先是大把的不準確的抓，以后是準確的，五指分開的、手眼協(xié)調(diào)的抓握，或者是將玩具從一只手交到另一只手，從只能抓大的物體到拇食指相對的精細捏取，從無意識的松手到有意識的放下；以后寶寶的手逐漸靈活，可主動地、隨心所欲地擺弄各種物品。

 盡管寶寶手部動作的發(fā)展遵循上述的共同規(guī)律，但具體到每個寶寶來說其發(fā)展速度又各不相同，有的可能快一些，有的可能稍慢一些，這種個體差異是存在的，家長應該認識到這一點。 寶寶能兩手互相傳遞玩具，需要手部眾多小肌肉的協(xié)調(diào)收縮，必須建立在寶寶能夠準確抓握的基礎上。

因此，家長可以先訓練寶寶的抓握動作，然后訓練寶寶倒手。具體訓練措施如下：在和寶寶玩的時侯，可能有意識地連續(xù)向?qū)殞毜囊恢皇诌f玩具或物品，誘導他將手中的東西從一只手換到另一只手上。起初寶寶的雙后配合不會很協(xié)調(diào)，可能只是有兩只手對在一起的趨勢，此時家長一定不要泄氣，堅持訓練下去，直到寶寶能很好地將手中的物品調(diào)換。